Використання нестандартних уроків під час викладання інформатики 

Одним з основних завдань, що стоять перед сучасною школою, є навчання учнів самостійно мислити, виховання активного ставлення до здобування знань, розвиток їх інтелектуальних і творчих здібностей.

Новизна застосування нестандартних уроків полягає в тому, що в них розглянуто можливість сформувати в єдності пізнавальну, комунікативну та інформаційну компетентності учнів при навчанні інформатиці в основній школі на основі систематично організованої діяльності по підготовці та проведенню нестандартних уроків.

Представляємо розроблений проект, в якому зазначено сутність проблеми та її значущість, актуальність обраної теми, визначено коло питань, які необхідно розглянути для найповнішого розкриття теми. Звертаємо увагу на технологію «Перевернутого класу» під час викладання інформатики». Тут описаносуть такої методики та подано авторську розробку нестандартного уроку інформатики у 9 класі з теми «Комп’ютерні віруси та антивірусні засоби». У комплекті пропонується авторська розробка та мультимедійний супровід практичної роботи №5 «Захист комп’ютера від вірусів» із застосуванням технології «Перевернутого навчання».

 Завантажити

 

 

Матеріал опрацювала, упорядкувала та підготувала до розміщення

на сайті Г.Скрипська, завідувач науково-методичного центру

природничо-математичних дисциплін ІППОЧО

Існує багато середовищ програмування, які дозволяють створювати різноманітні програми. До появи операційної системи Windows всі середовища програмування працювали під MS DOS. В таких середовищах програмування досить складно створити графічний інтерфейс власної програми. Синій екран процедурного середовища програмування та введення команд робить програмування нецікавим. З появою системи Windows ситуація в програмуванні змінилась. Написання програми, яка буде працювати під Windows, суттєво відрізняється від програмування під DOS. Тому були розроблені об’єктні або візуальні середовища. Зараз існує багато середовищ програмування, які дозволяють створити програму, яка має графічний інтерфейс та всі елементи віконного інтерфейсу Windows. Це такі, як Visual C++ та C#, Delphi, Java, Visual Basic та інші.

Як переконує нас у своїй роботі Палагнюк Віталіна Іванівна, учитель інформатики, вищої кваліфікаційнї категорії, ЗОШ №24 ім. О. Кобилянської,

саме вивчення візуального програмування дозволить ліквідувати у свідомості школяра прірву між програмами, з якими він постійно має справу і так званими програмами, які йому доводиться писати на уроках інформатики. Сучасне програмування нерозривно пов’язане з візуальними середовищами. Абсолютна більшість прикладних програм — редакторів, баз даних, електронних таблиць, тестерів, веб-додатків і ігор, працюють у вікнах візуального середовища. Із цієї причини і їх програмування має вестися відповідними мовами. Тому курс програмування в школі без візуального програмування виглядає логічно незавершеним. Пропонуємо методичну розробку В.Палагнюк з електронним супроводом «Проектування та розробка програмного забезпечення засобами візуальної розробки програм».

 

 

 

 

Матеріали опрацювала, анотувала та підготувала
до розміщення на сайті:

завідувач науково-методичним центром

природничо-математичних дисциплін ІППОЧО

Ганна Скрипська

 

Метод проектів – це спеціально організований учителем і самостійно виконаний учнями комплекс дій, що завершуються створенням творчого проекту. Сам проект – це своєрідна тріада: задум – реалізація – продукт. Звичайно, проектною діяльністю треба доповняти навчальний процес, щоб вона була не замість уроків, а разом з уроком. Це дасть змогу учням найповніше виявити свої здібності. Вибираючи тематику проектів, вчителі повинні орієнтуватися на вимоги навчальної програми та професійні інтереси і здібності учнів.

Представляємо роботу Юрія Івановича Лучика, учителя учитель фізики та інформатики Мамаївського ЗНЗ І-ІІІ ст. № 2. У своїй роботі Ю.Лучик пропонує методику проектного навчання – як корисну альтернативу класно-урочній системі, але вона аж ніяк не повинна витісняти її. Архів роботи вміщує авторську розробку тематики, а також додатки розроблені учителем та реальні робочі проекти учнів.

 

 

Матеріали опрацювала, анотувала та підготувала
до розміщення на сайті:

завідувач науково-методичним центром

природничо-математичних дисциплін ІППОЧО

Ганна Скрипська

 

У сьогоденні надзвичайно популярні так звані хмарні технології або хмарні обчислення (Cloudcomputing). Цей термін став вживатися в світі інформаційних технологій з 2008 року. Першою людиною, який виголосив словосполучення «cloudcomputing» був Ерік Шмідт - генеральний директор компанії Google.

 

Коли молодші школярі вдома розповідають про урок інформатики як про такий де можна погратися, то у батьків виникає питання: на уроці інформатики ми «граємось» чи «працюємо»? Гарне питання, і воно має відповідь – на уроці інформатики ми працюємо граючи в інтелектуальні ігри.

Сучасний урок – це, перш за все, урок, на якому створено реальні умови для інтелектуального, соціального, морального становлення особистості учня, що дозволяє досягти високих результатів за визначеними метою та завданнями. Як домогтися високої якості навчання на кожному уроці? Це питання хвилює сьогодні кожного педагога. Відповідь пропоную відшукати, зокрема, у роботі «Використання мультимедійних навчальних комплексів на уроках інформатики у початковій школі». Педагогічне дослідження важливих програмних застосунків провела Власова Тетяна Василівна, вчитель інформатики Комарівського НВК Кельменецького рацйону.

 

Матеріали опрацювала та підготувала до розміщення на сайті

завідувач науково-методичним центром природничо-математичних дисциплін

ІППОЧО

Г.Скрипська

 

Стаття надрукована у інформаційно-методичній газеті «Освіта Буковини» №7 від 19 лютого 2016 року

Навчити створювати текстові документи, вводити та редагувати текст засобами текстового процесора,вдосконалити основні знання про текстовий редактор Microsoft Word та його можливості, засвоїти правила введення тесту.

 

Початковий етап навчання інформатики носить розвиваючий характер і покликаний закласти основи загальної інформаційної культури школярів, дати початкові уявлення про інформацію та інформаційних процесах в навколишньому світі, стати основою інтеграції предметів початкової школи.
У роботі  Діани Георгіївни Ганущак,учителя інформатики
Чагорська ЗОШ І-ІІІ ст.,проаналізовано основні способи формування інформаційної компетентності учнів на уроках інформатики,   розглянуто  дидактичні  можливості  використання різних  ігрових методів,  розглянуто активізацію й інтенсифікацію процесу, ігрову діяльність на уроках інформатики використовують у ролі елементів уроку або його частини (запровадження, пояснення, закріплення, вправи, контролю). Пропонуємо до використання дану роботу, зокрема  доцільно її застосування під час уроків закріплення, систематизації чи повторення матеріалу.

Матеріали опрацювала та підготувала
до розміщення на сайті  Г.Скрипська

Одним з найважливіших засобів опрацювання та зберігання інформації є таблиці. Вони можуть утворювати деякий документ або бути частиною іншого документа. Електронні таблиці призначені для формування табличних документів з використанням чисел, текстів і формул, які використовують для автоматизації обчислювального процесу, а також для подання табличних даних в графічній формі.

Опанувавши EXCEL, учні мають змогу використовувати електронні таблиці для швидкого та ефективного виконання досить складних обчислень із застосуванням вбудованих (і створених користувачем) математичних функцій, створення діаграм, графіків, географічних карт тощо. Це найпереконливіший доказом того, що опанування даною програмою є дуже необхідним, як для учнів так і для вчителів! Пропоную до використання роботу Товарницького Мірчі Васильовича, вчителя інформатики вищої категорії Чернівецької гімназії №6. Основний текст роботи викладено румунською мовою.

 

Матеріали опрацювала та підготувала
до розміщення на сайті методист ІППОЧО Г.Скрипська