Про підсумки обласного науково-практичного семінару методистів РМК (ММК), керівників районних (міських) методоб’єднань учителів історії і правознавства з проблеми «Профілізація школи і використання інформаційно-комп’ютерних технологій для суспільствознавчої освіти школярів»

Зазначила Любов Тарангул, заступник начальника Головного управління освіти, підбиваючи підсумки ІІІ Всеукраїнського з’їзду працівників освіти під час чергової апаратної наради ГУОН ОДА.
«Зокрема тішить той факт, що в шестірку кращих педагогів, які зустрічалися з прем’єр-міністром України Миколою Яновичем Азаровим,

З досвіду роботи Микайло Л.Г., вчителя світової літератури Банилово-Підгірнівської гімназії Сторожинецького району, спеціаліст вищої категорії, старший вчитель.

Литература начинает отделяться от молодого по¬коления, вернее — наоборот. Различные эксперимен¬ты в преподавании литературы — переход на прими¬тивный пересказ содержания мировой классики кос¬ным языком — разрушают интерес к чтению у молодо¬го поколения, тем более если можно "познакомиться" с содержанием произведения по интернету. Это при¬водит к исчезновению культуры общения, грубеет язык, что заражает души агрессивностью. Исчезает интерес к книге...

Це педагогічний досвід, в якому відображено роботу вчителя математики Чернівецької ЗОШ №2 І-ІІІ ступенів з проблеми: «Розвиток розумових здібностей учнів на уроках математики».
Своїм досвідом Валентина Олексіївна неоднаразово ділиться на курсах підвищення кваліфікації. Володіючи науковими та практичними навичками з методики викладання математики, вона у загальноосвітній школі, без підсиленого та поглибленого вивчення математики, має переможців на ІІ та ІІІ етапах Всеукраїнськиих олімпіад з математики.
На її уроках спостерігається вдала організація застосування проблемного методу навчання. У такий спосіб активізується діяльність кожного учня, особливо тих, що мають математичні здібності. Вміння захопити предметом та зацікавити учнів на уроці у неї в кабінеті після уроків завжди діти. У них – велике бажання займатися математикою на значно вищому рівні, ніж на уроці. Використовуючи різні форми навчання вчитель ще більше захоплює їх математикою. Це складає добру основу для продовження навчання у спеціалізованому ліцеї.

Це педагогічний досвід, в якому відображено роботу вчителя математики, на уроках якого спостерігається технологічна педагогічна грамотність та ритмічний рух, що відповідає сучасним інноваціям освіти.

На базі її уроків неоднаразово проводилася педагогічна практика курсів підвищення кваліфікації вчителів математики.

Це вчитель, який вміє здивувати своєю педагогічною майстерністю кожного педагога, як малодосвідченого, так і достатньо досвідченого.

Головним завданням для вчителя є розробка системи самоосвіти, за якою можна підвищити свій професійний інтелект, майстерність викладання шкільного курсу математики та розвиток навичок і вмінь розв’язувати складні математичні та олімпіадні задачі.

Впродовж трьох років пройдено первинний етап профільної диференціації в старших класах основної школи у 8-9 класах, як допрофільна підготовка школярів, за новими програмами. Питання про реалізацію допрофільного навчання математики є актуальними, тому впродовж останніх років неодноразово розглядалися на різних засіданнях творчих зібрань: семінарах, методичних об’єднаннях, обговорювалися на круглих столах тощо. Проводилися також майстри-класи кращих педагогів області.